綜合素質(zhì)，作為教師教師資格考試的必考科目，其主要的考查方向包括教育法律常識(shí)、先進(jìn)的教育理念、文學(xué)素養(yǎng)、寫(xiě)作能力和邏輯推理等。就近幾年的命題趨勢(shì)來(lái)看，新課改的學(xué)生觀是綜合素質(zhì)中幾乎必考的考點(diǎn)，以單選、材料分析題形式出現(xiàn)，接下來(lái)我們一起回顧一下這部分的重點(diǎn)內(nèi)容。
教師要樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀，就要堅(jiān)持：學(xué)生是有獨(dú)立人格的人;學(xué)生是成長(zhǎng)中的人;學(xué)生是社會(huì)中的人;學(xué)生是有一定文化背景的人。在中小學(xué)學(xué)校的教育過(guò)程中，師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系。任何教育改革、教學(xué)理論的創(chuàng)新與教學(xué)觀念的改革，首先是教師觀、學(xué)生觀和師生關(guān)系的更新。怎樣看待每個(gè)學(xué)生，教師角色如何扮演，以及怎樣處理師生間的人際關(guān)系，是實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該考慮的實(shí)際問(wèn)題。作為教師，應(yīng)該擯棄落后的學(xué)生觀，樹(shù)立全新的學(xué)生觀，用新的學(xué)生觀來(lái)指導(dǎo)自己的教育工作，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。在“以人為本”的新形勢(shì)下，在素質(zhì)教育中，學(xué)生是完整的個(gè)體，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生毫不猶豫地堅(jiān)持全面發(fā)展的教育;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的新的學(xué)生觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中;學(xué)生需要尊重，只有這樣教師才能贏得學(xué)生的尊重和支持，師生之間才能建立和諧的師生關(guān)系，用新的學(xué)生觀來(lái)指導(dǎo)教育工作，培養(yǎng)社會(huì)主義發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。
一、學(xué)生是發(fā)展的人主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。③學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。
學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要求老師要意識(shí)到學(xué)生是能進(jìn)步、能改錯(cuò)的人，比如，學(xué)生考試中其中考59分，通過(guò)其努力期末有可能達(dá)到90分。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，說(shuō)明學(xué)生是不成熟的，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行容錯(cuò)教育，要意識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的。
二、學(xué)生是獨(dú)特的人主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①學(xué)生是完整的人。②每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。③學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。
每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，要求老師要尊重學(xué)生的個(gè)性特征及差異，教育教學(xué)過(guò)程中要做到因材施教。學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異，說(shuō)明老師在教學(xué)中要善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法、做到換位思考。
三、學(xué)生是獨(dú)特的人主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。③學(xué)生是責(zé)權(quán)的主作。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，老師要尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求老師在教育教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，做到教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。
【習(xí)題練習(xí)】
三(1)班王紅的語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科成績(jī)都很好，唯獨(dú)數(shù)學(xué)差，用她自己的話說(shuō)：“我爸媽小時(shí)候數(shù)學(xué)都不好，遺傳!”
剛接這個(gè)班數(shù)學(xué)課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)呢?在全面了解王紅的學(xué)習(xí)狀況后，張老師決定從習(xí)得學(xué)習(xí)方法、消除數(shù)學(xué)畏懼入手幫助王紅。
張老師先是和王紅一起總結(jié)語(yǔ)文與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，歸納其中相通的地方，指導(dǎo)王紅嘗試將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。課堂上，張老師提問(wèn)王紅時(shí)，會(huì)將復(fù)雜的問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，并給王紅提供機(jī)會(huì)說(shuō)出解題思路，逐漸地提高了王紅的聽(tīng)課效果。
在操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，王紅常常不知如何下手。針對(duì)這些問(wèn)題，張老師一方面鼓勵(lì)王紅大膽操作，不要怕犯錯(cuò)誤，另一方面教給她具體的操作方法，引導(dǎo)她逐步體驗(yàn)、漸入佳境。
當(dāng)作業(yè)難度較大時(shí)，張老師便給王紅搭一個(gè)“腳手架”，設(shè)計(jì)較容易的題目讓她先完成，然后找到題目之間的聯(lián)系，最終完成作業(yè)。對(duì)于王紅的作業(yè)，張老師采用面批的形式，及時(shí)反饋，以便王紅適時(shí)改進(jìn)。
經(jīng)過(guò)張老師和王紅的共同努力，王紅數(shù)學(xué)成績(jī)大幅度提高，王紅再也不說(shuō)自己“學(xué)不好數(shù)學(xué)”了。
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析張老師的教育行為。
【參考答案】
張老師的教學(xué)行為很好地踐行了新課改的學(xué)生觀。學(xué)生觀老師要把學(xué)生看成是發(fā)展的人，獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人。
首先，學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，老師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。(理論)材料中張老師并沒(méi)有因?yàn)橥跫t的數(shù)學(xué)成績(jī)差就放棄她，而是從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和自信心等方面逐步提高王紅的數(shù)學(xué)成績(jī)，增強(qiáng)王紅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。(材料)
其次，學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，才能使教學(xué)達(dá)到更好的效果。(理論)材料中，一方面王紅的語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀，張老師根據(jù)王紅的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)她用學(xué)習(xí)英語(yǔ)和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而克服了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼感。另外，張老師根據(jù)王紅數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，通過(guò)給她搭“腳手架”的方式來(lái)引導(dǎo)她逐步完成作業(yè)。體現(xiàn)了把學(xué)生看成是獨(dú)特的人。(材料)
再次，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。(理論)材料中張老師通過(guò)方法的引導(dǎo)和自信心的建立，激發(fā)王紅對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而大幅度的提高了王紅的數(shù)學(xué)成績(jī)，體現(xiàn)了教師把學(xué)生看成是獨(dú)立意義的人。(材料)
綜上所述，作為教師，要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，只有這樣才能更好地教育學(xué)生。
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