小學(xué)教師資格證科目二，對(duì)于考生而言是比較陌生的科目，所以學(xué)起來(lái)會(huì)相對(duì)困難一些。關(guān)于重要的知識(shí)點(diǎn)，今天咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，此知識(shí)點(diǎn)涉及比較多的便是簡(jiǎn)答題以及單選題了。接下來(lái)我們就具體表現(xiàn)和教學(xué)啟示這兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
1.順序性
具體表現(xiàn)：人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。
教學(xué)啟示：教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。
實(shí)例：陵節(jié)而施、學(xué)不躐等、雜施而不遜、欲速則不達(dá)、拔苗助長(zhǎng)、盈科而后進(jìn)。
2.階段性
具體表現(xiàn)：個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過(guò)程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過(guò)渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。
教學(xué)啟示：人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過(guò)渡。
實(shí)例：幼兒教育小學(xué)化、小學(xué)教育中學(xué)化、中學(xué)教育成人化。
3.不平衡性
具體表現(xiàn)：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。
教學(xué)啟示：教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。
實(shí)例：狼孩、當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成。
4.互補(bǔ)性
具體表現(xiàn)：互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償;另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。
教學(xué)啟示：要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
實(shí)例：盲人聽(tīng)覺(jué)、身殘志堅(jiān)。
5.個(gè)別差異性
具體表現(xiàn)：個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。
教學(xué)啟示：教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。
實(shí)例：人心不同、一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
以上是有關(guān)個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律所考察的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，你掌握了嗎?我們來(lái)檢測(cè)一下吧!
1.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映
A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性
【答案】B。解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律不平衡性。不平衡性包含兩個(gè)方面：同一方面不同速、不同方面不同步，無(wú)論是哪個(gè)方面，講的都是發(fā)展速度的問(wèn)題，所以此題答案為B。
2.“當(dāng)其可之謂時(shí);不陵節(jié)而施之謂孫;相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則捍格而不勝;時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成。”《學(xué)記》中的這句話表明兒童的身心發(fā)展具有( )A.差異性 B.可變性 C.穩(wěn)定性 D.不平衡性
【答案】D。解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律不平衡性。“當(dāng)其可謂之時(shí)”意思是：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育,叫做及時(shí)。這個(gè)規(guī)律給我們的啟示是要抓住關(guān)鍵期，發(fā)展的關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。所以此題答案為D。
3. 高一(2)班班主任王老師在班主任教育教學(xué)過(guò)程中，從來(lái)不采取“一刀切”的辦法，因?yàn)樗羁痰卣J(rèn)識(shí)到人的身心發(fā)展具有( )A.階段性 B.連續(xù)性 C.差異性 D.順序性
【答案】C。解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律差異性。本題的誤區(qū)在于好多同學(xué)看見(jiàn)“一刀切”會(huì)去選擇階段性，但是此題王老師針對(duì)的教育對(duì)象是高一的同學(xué)，所以他們已經(jīng)是同一個(gè)階段的學(xué)生，不涉及階段性。所以此題答案為C。
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